2025年10月8日，CDT（Center for Democracy and Technology，民主与技术中心，一家位于美国的非盈利机构）发布的一项美国全国性问卷显示，大约五分之一的高中生报告过与人工智能发生浪漫或情感互动，或者至少认识有这种经历的同龄人。这一统计被置于更大的背景中：同一调查同时采集了教师和家长的观点，揭示AI正以复杂且日常化的方式进入校园生活。
调查细节显示，学生与聊天机器人或个性化AI角色的互动形式多样。有学生把AI设定为理想化的伴侣，调整性格、语调和记忆点以延展对话；也有人把AI当作情感出口，夜晚用它倾诉不适或模仿现实关系的对话。受访者描述了从短期的角色扮演到长期依赖的不同层次，这让学校在界定“合适”的界限时感到棘手。
不仅是情感层面，AI在校园内也被用于制造和传播有害内容。教师和学生报告称，AI生成的假图像、伪造对话和冒充账号被用作欺凌工具，受害者难以证明证据来源。教师表示，辨别AI合成的信息比以往任何时候都更难，这直接冲击了学校对学生行为的判断与纪律执行。
在课堂上，AI工具既被用来辅助写作和复习，也被用来规避作业或考试要求。调查反映出两极化态势：一些学校尝试将AI纳入教学，培训教师利用其提升教学效率；另一些则采取禁用或严格限制措施。受访教师普遍反映缺乏明确政策与足够培训，面对学生借助AI完成作业、模仿写作风格或生成答案时，评价与惩处标准仍在探索中。
家长对AI影响的担忧集中在隐私和心理健康。调查中有家长担忧孩子在与AI交互时分享过多个人信息，或形成对虚拟关系的依赖。社区对学校处理AI相关事件的信任因此受到影响，部分地区的学校与家长之间出现沟通断层，促使地方教育部门不得不介入制定更细化的规范。
专家受访时建议：学校需要更具体的规则、针对性的教师培训，以及面向学生的数字素养教育。报告强调，单靠封禁并不能解决问题，必须在保护隐私、维护课堂诚信和应对由AI引发的心理风险间找到平衡点。NPR的这项调查将AI在校园的日常化场景及其带来的复杂后果呈现在公众面前，提醒政策制定者和教育工作者在快速变化的技术面前尽快行动。